慈溪中学：www.cxms.net

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慈溪中学创办于1956年，坐落在浙江省慈溪市北二环东路，是一所基础设施完善、师资力量雄厚、教学手段先进、校园环境优美、办学成果显著的省一级重点中学。

慈溪中学占地105.9亩，建筑面积33437平方米，校园宽广大气，环境优美典雅，设施一应俱全，堪称一流。现有31个班级，学生1600余人，专任教师116人，其中高级教师68人，中级教师27人。

浙江省慈溪中学概况

慈溪中学创办于1956年，是浙江省首批省一级重点中学，首批省文明学校，1998年以来，连续被省委、省人民政府命名为“省级文明单位”。学校党委多次被评为宁波市先进基层党组织，学校还被评为宁波市行为规范示范学校、宁波市德育工作先进单位、宁波市现代教育技术示范学校、省会考先进单位、省中小学图书馆工作先进集体、省体育锻炼“达标”先进学校、首批省级绿色学校、首批省和谐学校。2014年12月被评为省一级普通高中特色示范学校。

校园占地208亩，建筑面积118000㎡，投资近5.3亿。现有36个班级，1700多名学生，170多个在编教职工，其中正高职称3人，高级职称的80余人，中级职称的40余人，省特级教师4人。

学校秉承以学生的发展为中心，面向全体学生，提高全面素质，坚持以人为本，促进自主发展，为学生可持续发展奠基办学的指导思想。经过较长时间的努力奋斗，在“高质量、有特色、示范性”的基础上，把慈溪中学建成思想先进、师资力量雄厚、管理机制科学、校园文化高雅的全省一流并在全国有较高知名度的现代化高级中学。

多年来，学校一直坚持“以人为本，自主发展”的办学宗旨和“爱国、求真、执著、创新”的校训精神，把引导学生“学会做人”放在学校工作的首位，在文明创建、社会实践、校园文化建设、心理健康教育及德育科研等诸多方面形成了特色，提高了德育工作的实效。

学校的教学质量名列全省前茅。近三年来，高考文、理科一段率达到96%，被清华北大录取了25人。学校连续多次获北京大学、上海交通大学、同济大学中学校长实名推荐资质和清华大学 “新百年领军计划”推荐资质，还被南开大学等十余所国内知名大学聘为“优质生源基地”。

竞赛成绩蒸蒸日上。1990年周纲在第21届国际中学生物理奥林匹克竞赛中，为浙江省首夺金牌，受到江泽民、李鹏等中央领导的接见。近年来，获全国中学生物理竞赛决赛金牌1枚，全国中学生数学竞赛银牌1枚，全国中学生信息技术竞赛决赛金牌2枚。学校多次获得数学、物理、化学、生物、信息技术等学科浙江省“竞赛优胜单位”称号。

校园文化活动如火如荼，多年来打造了一批有较高知名度、较大影响力的社团品牌，如爱心社、文学社、音乐社、乐器社、慈中艺苑、演讲社等等，更好地培养学生能力，展示学生特长，促进学生全面发展。“初航”文学社已成立30多年，学生自办文学半年刊《初航》获“全国中小学最佳社团刊”评比一等奖。学校为《人民文学》创作基地。

现任党委书记：莫志海 校长：高峰

地址：浙江省慈溪市白沙路街道文蔚路59号

邮编：315300

联系电话：0574-63028500,58998919网址：http://www.cxms.net

慈溪中学校史简介

慈溪中学创办于1956年9月，曾易名慈溪县浒山中学、浒山镇“五七”中学、慈溪县建筑工程公司“五七”中学等，1979年恢复今名并确定为县重点中学。1981年成为省重点中学，1996年初认定为浙江省一级重点中学。学校原址浒山镇环城北路110号，初建时占地30亩，建筑面积6092 m2，到1995年占地54亩，建筑面积19968 m2。1996年9月迁址浒山街道北二环东路，占地105.9亩，建筑面积33437m2。创办时为完全中学，招收高、初中学生各3班，共计294人。1998年9月成为高中。1956年，中共慈溪中学党支部建立，1985年县委决定建立中共慈溪中学总支部委员会，并授权审批发展新党员。2007年10月13日中共慈溪市委批准，中共慈溪中学总支部委员会升格为中共慈溪中学委员会。2016年8月学校搬迁至慈溪市白沙路街道文蔚路59号。

办学特色

一、办学定位

基于学校发展的历史和现状，我们确定的办学目标是：在“高质量、有特色、示范性”的基础上，把慈溪中学建成教育理念先进、师资力量雄厚、管理机制科学、校园文化高雅的全省一流普通高中，并且是全国知名的现代化高级中学。

“先进的教育理念”强调以学生与教师的发展为中心，为个人全面和谐发展为自我导向，鼓励开发自我潜能，其核心是以人为本，体现和弘扬人文精神。这反映了教育的本质和规律，符合人本主义取向，也是我校在总结长期的教育教学实践经验的结晶，是慈中人经过理性思考高度概括所形成的，因而具有独特性。具体而言，就是教育的目的要着眼于人的发展诉求，教育的环境要着眼于营造适宜于人成长的氛围，教育的过程要着眼于发掘人的潜能和智慧，教育的资源配置要着眼于人接受教育的权利，教育的终极目标要着眼于人的全面和谐的发展。

“雄厚的师资力量”是稳定提升我校教育教学工作、保证我校人才培养质量的关键所在。从某种意义上说，教师是办学的主体，高水平的师资队伍是人才培养的保证，一所学校成功的关键取决于它是否拥有一批高水平高素质的教师。因此，我们试图以人才队伍的能力建设为核心，强化高层次学科带头人队伍建设，努力建设一支规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍，促进学科梯队的发展，同时，建立人尽其才、才尽其用，有利于优秀人才脱颖而出的选拔任用机制，在学科内形成各具特色的人才群体，带动师资队伍整体水平突破。

“科学的管理机制”一是指我校管理制度既符合教育教学及管理的客观规律，同时还结合了我校的历史、人文和现状等校情，与时俱进，体现了时代的要求。二是指我校的管理制度形成了一个科学的体系，用系统论、控制论作指导，把学校的各项管理制度形成为一个相互呼应、相互补充、相互协调的整体，让制度在学校管理中发挥整体的效能。同时，“科学的管理机制”还具备人文性、公平性和发展性，试图营造和谐的人文环境，使我校长期协调发展。

“高雅的校园文化”是我校所具有的特定的精神环境和文化氛围，是全体师生在学习、生活过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。高雅的校园文化，是学校物质财富和精神财富的总称，陶冶师生的情操，启迪心智，促进我校师生的全面和谐发展。我们的校园文化在表现形态上分为精神文化、行为文化、物质文化和制度文化。它涵盖了校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态的内容，也包括我校历史、形象标志、办学思想、管理观念、学校制度、校风、学风、教风、人际关系、集体舆论、活动仪式，以及教师的工作态度、士气、生活方式等等。

二、办学理念

高中阶段是学生的身体发育、智力成熟、心理成长、品德发展的重要阶段，是整个基础教育和未来发展联系最为紧密的一个阶段。基于高中阶段的教育定位、学生群体的成长要求和学校自身的办学特色，我们提出“以人为本、合作创新、自主发展”的办学理念。

“以人为本”，指办学要以教师为本，教学要以学生发展为本。具体地说，学校是育人的地方，我们重视人的建设，重视人的素质、品位的提高，立足发挥人的积极性、创造性，做到人人成才，人尽其才。在办学过程中以教师为本，就是依靠广大教师的力量办好学校，尊重每一位教师的教育教学积极性，切实加强教师队伍建设，制定科学的规章制度，促进学校的可持续发展。在人才培养中，就是尊重学生在学习中的主体地位，尊重他们的思想、情感，激发他们的学习兴趣、爱好，充分发挥他们学习和探索的积极性、主动性和创造性。注重开发学生的潜能，培养学生的可持续学习能力，既关注学生学习知识、升学的需要，更注重学生一生的成长需要。

“合作”一是指指教师个体、群体的协作及相关要素的整合、优化，即师师合作，实现教师教学水平的提高和专业能力的发展；二是指教师与学生为达成教学目标的双向交互活动，即师生合作教学，这是学校人际中最基本的方面；三是指学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标而进行的活动，旨在促进有效改善或培养学生间的和谐关系，促进全体学生的健康发展。合作是适应社会发展要求的，尤其是适应师生个性发展的需要的，教学过程中的人际交往，可以帮助学会正确认识自己和评价他人，同伴间的经验及相互交流能有效地形成规范意识、合作意识、责任感及团结合作精神。“创新”包括创新精神和创新能力两个相关层面。从两者的关系看，创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。其中，创新精神，主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力。创新能力，主要包括创造思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力，这是创新的本质力量之所在。“合作创新”就是在民主、平等、和谐、融合、相互尊重的氛围中，亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛活跃，为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。合作激发每个人高度的求异思维，对于创新而言，合作是必不可少的。当今重大的科技发明无一不是高度合作的结晶。创造学理论指出，对一个成功的“大脑风暴”来说，小组技术比个人技术更为重要，因为许多独创性的想法都在小组交往中产生。

“自主发展” 包括教师的自主发展和学生的自主发展。教师自主发展的重点是提高教师自身综合文化素养、增长实践智慧、改善教学行为。其最基本的特征是内生性、主动性、开放性、持续性。学校力图搭建系列的自主发展平台，让教师的行为方式更加积极、主动，并将学校管理的要求不断内化为教师实现自身价值和自我更新的需要，向主体性、个性化方向发展，最终形成自己的教学特色和教学风格，成为一位名副其实的自主发展型教师。学生自主发展指学生在教师的指导下，通过自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等自主学习活动，使情感、智力、个性诸方面得到有效的发展，而这种发展是主动的发展、和谐的发展、异步的发展、全面的发展和全体的发展。学校创造适合学生自主发展的平台，尊重学生差异，拓展学生潜能，张扬学生个性，提高学生的综合素养，让每一位学生得到充分的发展。

在这三个概念中，“以人为本”是基本出发点，也是终极目标。“合作创新”既是条件，又是手段、方法、策略，“自主发展”则是一种内驱力和追求。简言之，我校的办学理念就是学校的一切工作都要依靠师生，为了师生；以人的发展为工作出发点，通过“合作创新”的方式来达到“自主发展”的目标。换言之，“合作创新”是我校持续发展的灵魂，是获得竞争优势的决定因素，是一个持续不间断的过程。在这一过程中，“自主发展”必须牢固树立“以人为本”的教育理念，把人放在第一位，以人作为教育教学的出发点和归宿，顺应人的禀赋，提升人的潜能，有力推动“合作创新”的进行，完整而全面地实现人的“自主发展”。

三、培养目标

学校的培养目标是“自主、合作的创新拔尖人才”。

“自主”是指学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，内涵包括主动性、独立性、自控性；“合作”是指为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助，在完成共同任务的过程中实现自己的理想，内涵包括交往性、互动性。通过自主学习，凸显学习的主动性、独立性、自控性，弘扬人的主体性和自主精神；通过合作学习，凸显学习的交往性、互动性、分享性，培养学生合作精神、团队意识和集体观念。自主是合作的基础、前提，合作是促进自主的形式、途径，两者之间又是互相促进交融在一起。

“创新拔尖人才”是指具有创新精神和能力的杰出者，一般来说，他们都具有合理的知识结构、能力结构以及良好的个性品质和素质特征。知识结构方面有深厚而广博的基础理论知识，为创新工作和自己的可持续发展提供基础和可能；能力结构有四项，指具有独立思考的能力和进取精神，具有应用研究的能力和多维思考的研究方法，具有较强的获取知识的能力，具有沟通、组织、协调的能力；品质结构指创新拔尖人才在进行创新实践活动时，多具有独立性、探索性、坚韧性、自控性与合作性等品质结构。上述三种结构相辅相成，是一个“创新拔尖人才”应具备的素质，是发挥“创新拔尖人才”创新能力的基础。

“自主、合作”是形成“创新拔尖人才”的主要途径，中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否提供发挥其创造潜能的机会。抓住合作的特点，逐步向学科领域渗透，与传统学习方法相融合，一定能最大程度地开发学生的潜能，“自主、合作”是以培养创新精神和实践能力为核心的教育的必然要求。“自主、合作”是我校长期以来在育人中形成的品牌特征，也是我校在“以培养自学能力为目的的课程、以培养表达能力为目的的课程、以培养创新能力为目的的课程、以培养实践能力为目的的课程”四大特色课程赋予慈中学子特有的教育影响，正如路甬祥副委员长对慈溪中学的赞誉和厚望——培养自主创新人才，慈中学子是富有自学能力、表达能力、创新能力、实践能力的拔尖人才。